孩子上课走神怎么办
菊老师文中说的“准小一生”就是松，当时我问她讨教了这个问题。现在松上小学已经一个月，这种问题再次出现，我于是又翻出菊老师这篇来看，颇有启发，特意与大家分享。
菊老师是富有经验、又有智慧的语文老师，我最近都在翻她公众号，看一年级新生如何更好适应学校的学习生活，欢迎关注她公众号：菊老师
好朋友家有准小一生，今天我收到了她的问题：“菊老师，想向你讨白熊资讯网教一个问题。我发现孩子很容易走神，比如刚才在给他看他自己上英语课录的复习视频，就发现他眼神不停在飘忽。然后我跟他说话，他也在飘。问他看什么，他说也不知道。这种在一年级孩子中常见吗？有什么办法纠正？”
我在她的问题中，听出了她对孩子小一生活的担心。这种情况很正常，在低年级的小朋友当中，尤其是小男孩当中很常见。上课时这种孩子眼神不能一直跟着老师，而是会听着听着就发飘，一看就是在想别的事情。
一年级一节课四十分钟，孩子不可能一直保持高度的专注力，有的孩子能眼神基本跟着老师，所有任务同步完成，但大多孩子会有走神的时候。因此一年级老师常常会停下来做个小游戏，讲个小笑话，让孩子们稍稍放松一下，调整状态，继续学。老师的教学能基本跟下来，就没有多大问题。
但是我估计很多妈妈会存疑的是：“可是我看着自己的孩子完全不在状态啊，没一会儿就会走神啊，老师讲的啥他听不见啊……”
在我看来，走神比较严重的孩子的表现一般分为两种：
一种是比较爱动的孩子，一般这种孩子课外知识面比较宽，思路比较活，因此比较容易将老师讲的知识点和自己的知识结构中有共性的地方进行联系，如果有了共鸣，他会表现比较激动，站起来手舞足蹈都是常态，或者和旁边同学滔滔不绝一番。老师常常需要点名，才能重新让孩子安静下来，回到座位上，继续听课。
另一种是比较安静的孩子。你会发现，在课堂上他可以随时随地地走神，而且走神时眼神是空洞的，就像沉在水底的鱼，“皆若空游无所依”，叫起来的时候恍若大梦一场，刚刚坐下就可以继续神游。
当然，这两种也不是绝对泾渭分明，孩子都有状态不稳定的时候，也都有神清气爽状态极佳的时候。但一般来说，大多数孩子走神老师都能随时注意，用眼神或者动作提醒，把孩子拽回来。但如果孩子有个可以捏在手心里玩的小东西，基本所有孩子都会开始玩，走神。
回想教过的爱走神的孩子，原因各有不同，但都深深刻下了成长环境留下的印记。
比如一个放空状态比较严重的很安静的小姑娘，我和孩子妈妈沟通之后知道，爸爸妈妈平时非常忙碌，对孩子的陪伴非常少，孩子养成了自己跟自己玩的习惯，没有形成和别人通过眼神、语言、动作交流的习惯。而父母二人平时做事也比较由着自己性子，不太注意规则要求，这一点也影响gilwrKY到了自己的孩子。到课堂上呈现的就是她手里总有层出不穷的小玩意儿，她基本不太听你说什么，即使你反复提醒她，最后怎么做，还是取决于她的心情。
另一个例子，就是楷。上学第一年，我们适应得很有些艰难。我曾经反思自己对楷的养育中，是否也有冷落他的时候，但是我们互动式的亲子阅读确实做了很多，他可以在共读时保持很强的专注力，也可以聊出令人惊艳的思考。自己搭场景，讲故事，自己坐在沙发上翻书，听故事……
可是可是，为什么课堂上他就坐不住，老想着玩铅笔，叫他回答，也会，可是就是东倒西歪的。老师讲个笑话，他能激动地跟着比划一番，到了该干活的时候，但见他老人家那叫一个磨蹭，各种愣神。
我分析他的情况，觉得原因可能有如下几个方面：
1、楷应该是偏于动觉触觉学习型的孩子，比如他看动画片时会跟着跳，我给他讲好玩的事，他就要马上演一演，对一切好奇的事物都想拿到手里摸一摸，感受一下。
2、我带楷户外活动时间比较少，家里没有电视，非常安静，听读比较多，他听觉方面也比视觉刺激要敏感一些，因此到了嘈杂一些的环境，他比较难静下心来，容易受到干扰，容易亢奋，想太多。比如前一天在家里复习没有任何问题的内容，第二天听写，就会出现小错误。
3、视知觉方面确实存在白熊资讯网不足，比如黑板上听写的字容易看串行，比如将黑板上的作业记下来时速度明显要慢，看着就像是在走神。
4、做事比较随性，在家里就是，生活习惯不够好，自己的事情不能专心做完，然后收拾妥当。
5、学前写字的练习太少，导致一到写字时就有畏难情绪，因此比较容易逃避之下开始走神。
……
针对楷的问题，暑假中我在这几方面开始注意：
1、我学习李玫瑾教授的方法，将学习任务和日常生活中比较明显的阶段性事务计时，定量。要求孩子收拾起信马由缰的心思，让自己迅速地投入到该做的事情当中，并且尽快高效地完成。比如他写字帖，大约用半个小时，那就有四十分钟的时间完成这项任务，半小时完成，就有十分钟自己读书的时间，二十分钟完成，就有二十分钟读书时间。四十分钟写完，就接着做下一件事。计时器开始时会给他提醒，快到时也会告诉他，尽量鼓励他一鼓作气完成任务。
2、多带孩子出门//www.czybx.com，多接触自然，多接触同龄小朋友，在室外给孩子创造机会做精细的事。比如画画，写字，背诵等等，需要白熊资讯网他静下心来，排除周围嘈杂声音的干扰，专心做事。
3、之前给他听音频故事偏多，今后注意多跟他进行面对面的交流，要求他说话时看着对方的眼睛，必要时重复对方的话。继续增加亲子共读的时间，除了读给他听，还要轮流读。也让他不时玩一玩舒尔特方格，训练快速找到数字的能力和手眼协调能力。
4、生活习惯从细节处要求做到善始善终，想玩什么，自己去找，读完自己归位。吃完饭自己的桌子上必须要收拾利索，再不愿意，也要先做完必须要做的事，再去玩。
5、前面推送我曾经提到过，给楷买了字帖，就要他每天有一段固定的时间静静写字，对速度要求不高，要一笔一划有力道，注意格式，慢慢写。
我不厌其烦地列这么多，是希望给大家一个思路上的启发。每个孩子都不一样，有共鸣的父母也这样找一找，自己的孩子应该有什么在成长环境中出现的问题。究竟是高质量的陪伴太少，还是孩子的个性原因，亦或者是生活习惯问题的延伸呈现，然后有针对性地去调整。
需要强调的是，孩子的专注力是随着年龄的增长不断增加的，我们需要用发展的眼光看孩子的问题。在小学低年级，孩子专注力好的时候，往往是他正在做自己感兴趣的事。当老师讲的知识他不见得那么感兴趣的时候，他可能达不到长时间用意志力控制自己，做好必须要做的事。
这种问题在小男孩中非常常见。他们活在自我的世界当中，坐不住，容易走神。即便我们在上学之前很注意培养这个方面的能力，父母也要有一个思想准备，面对上学之后环境变化、学习目标的变化，孩子在一开始出现问题，被老师请去谈话，你会觉得孩子状态跟自己心理预期之间的落差太大，这些都是正常的。
相对来说，小姑娘比较懂事，容易从全局出发去考虑问题，比较容易换位思考，看看老师会希望我怎么做。这是一种性别特点上的表现。
如果各位始终怀疑孩子会不会是ADHD （注意力缺陷多动障碍），我推荐这本《我要更专心》，这是一本针对多动症儿童的自助手册。你会发现自己的孩子不能算是多动症，但是有一定共性。因此书中的一些建议是可以借鉴的。
松妈说——
我曾就走神这件事与松聊过，问他“是因为听不懂走神呢？还是因为听懂了走神呢？还是都不是，就是控制不住会走神呢？”，松表示“一开始听得懂的，走神以后突然发现老师讲到听不懂的地方了，但是把神收回来的时候，老师已经讲过去了”。
我又问到他走神都在想点啥，松表示在想看过的书，或者比如想象尺子和橡皮就可以搭一个跷跷板了（之前给他讲的《机械是如何运转的》）——基本可以肯定松是因为自己的精神世界太丰富了而走神，我正慢慢与他纠正中，这不会是一蹴而就的事。
菊老师提的每一条建议都在理，家中孩子如有同等困扰，可以收藏备用。
最关键的是，家长心态不能崩，这都不算事儿，慢慢耐心纠正就好，不要在一开始就因为训斥，让孩子失去了对学习的兴趣，或者对自己的信心——这句很重要，你我共勉。
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